Concorso Roma Capitale 2026: 80 insegnanti infanzia

Mettiti alla prova: 10 domande

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1. Didattica e metodologia educativa nella scuola dell'infanzia

   Quale delle seguenti sequenze riporta correttamente i cinque Campi di Esperienza indicati dalle Indicazioni Nazionali per il Curricolo della scuola dell'infanzia?

   A Il sé e l'altro; Il corpo e il movimento; Immagine, suoni, colori; I discorsi e le parole; La conoscenza del mondo B Il sé e l'altro; La lingua italiana; Arte e immagine; Matematica; Scienze motorie C Identità; Autonomia; Competenza; Cittadinanza; Creatività D Corpo, movimento, salute; Linguaggi e creatività; Discorsi e parole; Conoscenza del mondo; Educazione civica
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   Risposta corretta: A

   Le Indicazioni Nazionali individuano cinque Campi di Esperienza: Il sé e l'altro, Il corpo e il movimento, Immagine, suoni, colori, I discorsi e le parole, La conoscenza del mondo. Le altre opzioni confondono i campi con discipline scolastiche o con altre categorie (nuclei di competenza, competenze chiave europee) non coincidenti con la denominazione ufficiale.

2. Didattica e metodologia educativa nella scuola dell'infanzia

   Il traguardo per lo sviluppo delle competenze 'Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo, e adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione' appartiene al campo di esperienza:

   A Il sé e l'altro B Il corpo e il movimento C La conoscenza del mondo D Immagine, suoni, colori
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   Risposta corretta: B

   Questo traguardo appartiene al campo 'Il corpo e il movimento', che riguarda l'identità corporea, l'autonomia, la cura di sé, la salute e la motricità del bambino. Non va confuso con 'Il sé e l'altro', centrato sulle relazioni e sul senso morale.

3. Normativa del sistema educativo nazionale e del sistema integrato di educazione e istruzione dalla nascita ai sei anni

   Quale finalità generale persegue il D.lgs. 13 aprile 2017, n. 65, istitutivo del sistema integrato di educazione e di istruzione dalla nascita sino a sei anni?

   A Definire i programmi didattici della scuola primaria B Garantire ai bambini dalla nascita ai sei anni pari opportunità di educazione, istruzione, cura, relazione e gioco, superando disuguaglianze e barriere territoriali, economiche e culturali C Istituire l'obbligo scolastico a partire dai tre anni D Trasferire alle Regioni la competenza esclusiva sulla scuola dell'infanzia statale
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   Risposta corretta: B

   L'art. 1 del d.lgs. 65/2017 individua tra i principi e le finalità del sistema integrato la garanzia di pari opportunità di educazione, istruzione, cura, relazione e gioco per tutti i bambini dalla nascita a sei anni, superando disuguaglianze culturali, sociali ed economiche, con attuazione graduale in rapporto alle risorse disponibili.

4. Normativa del sistema educativo nazionale e del sistema integrato di educazione e istruzione dalla nascita ai sei anni

   Il D.lgs. 65/2017 è stato adottato in attuazione di quale delega legislativa?

   A Art. 1, commi 180 e 181, lettera e), della legge 13 luglio 2015, n. 107 B Art. 33 della Costituzione C Legge 28 marzo 2003, n. 53 D Art. 117 della Costituzione, in materia di istruzione concorrente
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   Risposta corretta: A

   Il decreto legislativo 65/2017 attua la delega conferita al Governo dall'art. 1, commi 180-181, lett. e), della legge 107/2015 ("La Buona Scuola"), che prevedeva l'istituzione del sistema integrato di educazione e istruzione dalla nascita sino a sei anni.

5. Pedagogia generale e pedagogia dell'infanzia

   Nel pensiero di Jean-Jacques Rousseau, espresso nell'Emile, l'infanzia viene concepita come...

   A un'eta governata da leggi naturali proprie, che vanno rispettate e non forzate con un'istruzione precoce B una fase priva di valore autonomo, utile solo come preparazione alla vita adulta C un periodo da colmare al piu presto con nozioni e addestramento morale D una condizione da correggere attraverso una disciplina rigida e costante
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   Risposta corretta: A

   Rousseau introduce l'idea dell'infanzia come eta con una propria natura e propri ritmi di sviluppo, criticando l'educazione adultocentrica. Questa posizione anticipa il paidocentrismo pedagogico moderno, per cui l'adulto deve rispettare i tempi del bambino invece di anticiparli artificialmente.

6. Pedagogia generale e pedagogia dell'infanzia

   Secondo le Indicazioni Nazionali per il curricolo, le finalita della scuola dell'infanzia si articolano in quattro verbi fondamentali. Quale sequenza li riporta correttamente?

   A Istruire, valutare, certificare, orientare B Consolidare l'identita, conquistare l'autonomia, sviluppare la competenza, vivere le prime esperienze di cittadinanza C Socializzare, memorizzare, ripetere, verificare D Accogliere, intrattenere, sorvegliare, custodire
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   Risposta corretta: B

   Le Indicazioni Nazionali individuano queste quattro finalita come pilastri dell'azione educativa nella scuola dell'infanzia, superando una visione meramente assistenziale o istruttiva. Esse riguardano la costruzione del se, la relazione con gli altri e la scoperta della realta.

7. Psicologia dello sviluppo e dell'educazione

   Secondo Jean Piaget, in quale stadio dello sviluppo cognitivo il bambino acquisisce la nozione di permanenza dell'oggetto, cioè la consapevolezza che un oggetto continua a esistere anche quando non è percettivamente presente?

   A Senso-motorio B Preoperatorio C Operatorio concreto D Operatorio formale
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   Risposta corretta: A

   Nello stadio senso-motorio (0-2 anni circa), attraverso l'azione diretta sugli oggetti, il bambino costruisce progressivamente la permanenza dell'oggetto, una delle acquisizioni centrali di questo periodo secondo Piaget.

8. Psicologia dello sviluppo e dell'educazione

   Nella teoria di Piaget, il termine 'egocentrismo infantile', riferito al pensiero preoperatorio, indica principalmente:

   A una tendenza ad agire con egoismo verso i coetanei B l'incapacità di distinguere il proprio punto di vista da quello altrui, non una forma di egoismo morale C un disturbo della regolazione emotiva D la preferenza per il gioco solitario
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   Risposta corretta: B

   L'egocentrismo piagetiano è un concetto cognitivo, non morale: descrive la difficoltà del bambino a decentrarsi e a considerare punti di vista diversi dal proprio, non un atteggiamento egoistico o un tratto di personalità.

9. Inclusione scolastica, bisogni educativi speciali e tutela dei minori

   La Legge 5 febbraio 1992, n. 104 definisce 'persona handicappata' il soggetto che presenta una minorazione fisica, psichica o sensoriale che determina:

   A una difficoltà di apprendimento, di relazione o di integrazione lavorativa tale da determinare un processo di svantaggio sociale o di emarginazione B una condizione sanitaria da certificare esclusivamente a fini previdenziali C un deficit cognitivo permanente non suscettibile di alcun intervento educativo D una condizione che riguarda solo l'età adulta e non l'età evolutiva
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   Risposta corretta: A

   L'art. 3 della L. 104/1992 definisce persona handicappata chi presenta una minorazione fisica, psichica o sensoriale, stabilizzata o progressiva, che è causa di difficoltà di apprendimento, di relazione o di integrazione lavorativa e tale da determinare un processo di svantaggio sociale o di emarginazione. La definizione supera l'approccio meramente sanitario per guardare alle conseguenze sociali della minorazione.

10. Inclusione scolastica, bisogni educativi speciali e tutela dei minori

    Ai sensi dell'art. 3, comma 3, della L. 104/1992, si parla di 'situazione di gravità' quando:

    A la minorazione comporta una percentuale di invalidità civile superiore al 50% B la minorazione, singola o plurima, ha ridotto l'autonomia personale, correlata all'età, in modo da rendere necessario un intervento assistenziale permanente, continuativo e globale C la certificazione è rilasciata da una struttura sanitaria privata D l'alunno frequenta una scuola dell'infanzia statale
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    Risposta corretta: B

    Il comma 3 dell'art. 3 della L. 104/1992 individua la situazione di gravità nella riduzione dell'autonomia personale, correlata all'età, tale da richiedere un intervento assistenziale permanente, continuativo e globale nella sfera individuale o in quella di relazione. Questa condizione comporta priorità nei programmi e nei servizi.